Prowadzenie procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Certyfikat

Okres ważności certyfikatu: 6 lat. Z chwilą uzyskania przez osobę posiadającą kwalifikację kwalifikacji z obszaru tenisa stołowego z wyższym poziomem PRK, niniejsza kwalifikacja staje się bezterminowa. Warunkiem przedłużenia ważności certyfikatu jest przedstawienie raportu aktywności. Raport podsumowuje pracę szkoleniowo-organizacyjną, dokumentuje prowadzenie działań, do których jest przygotowana osoba posiadająca kwalifikację. Raport uwzględnia: liczbę udzielonych lekcji, liczbę przeszkolonych osób, efekty pracy szkoleniowej, organizacyjnej, badawczej, opis przeprowadzonych działań, postępów uczestników w zakresie rozwoju motorycznego i technicznego, nagrania przeprowadzonych lekcji, nagrania gier zawodników. Raport może być uzupełniony wykazem artykułów naukowych i profesjonalnych z zakresu tenisa stołowego, innych publikacji dotyczących tenisa stołowego, których autorem lub współautorem jest osoba przystępująca do rewalidacji. Opis przeprowadzonych działań może uwzględniać: stosowanie narzędzi diagnozujących rozwój motoryczny i techniczny uczestników, testów jakości Liu Tianyanga, testów struktury ruchu - listy kontrolne dla około 100 technik. Raport podlega ocenie przez komisję powołaną przez instytucję certyfikującą.

5 poziom Polskiej Ramy Kwalifikacji, 5 poziom Sektorowej Ramy Kwalifikacji w Sporcie.

Osoba posiadająca kwalifikację "Prowadzenie procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym" samodzielnie organizuje, prowadzi, kontroluje i ocenia proces szkolenia podstawowego w tenisie stołowym (w tym jednostki treningowej). Opracowuje roczny plan szkolenia podstawowego, ukierunkowuje go na rozwój techniczno-taktyczny, motoryczny, mentalny uczestników, zgodnie z ich predyspozycjami do wybranego typu i stylu gry. Kształtuje kompletnego zawodnika od strony technicznej i taktycznej. Ocenia dyspozycję zawodników do uczestniczenia w procesie szkoleniowym i zawodach sportowych, a także przyporządkowuje zawodników do grup szkoleniowych. Naucza złożonych zadań ruchowych. Przygotowuje zawodników do udziału w zawodach, opracowując taktykę gry oraz analizując jej skuteczność. Wykorzystuje różnorodne narzędzia komunikacji i motywacji. Osoba posiadająca kwalifikację jest przygotowana do konstruowania mikrosystemu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym. Aktualizuje i poszerza wiedzę z zakresu prowadzenia procesu szkolenia w tenisie stołowym. Wykorzystując umiejętności interpersonalne, przekazuje wiedzę i umiejętności w środowisku sportowym, m.in. przez szkolenie osób z niższymi kwalifikacjami.

Zestaw 1. Uwarunkowania planowania procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Poszczególne efekty uczenia się

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Charakteryzuje organizacyjne uwarunkowania planowania procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

- omawia historię rozwoju szkolenia sportowego w tenisie stołowym;

- omawia współczesne tendencje w szkoleniu w tenisie stołowym;

- omawia organizację systemu współzawodnictwa sportowego w Polsce i na świecie;

- omawia organizację systemu szkolenia sportowego w Polsce i na świecie;

- uzasadnia znaczenie kontroli lekarskiej w procesie szkolenia sportowego;

- omawia zasady bezpieczeństwa podczas zajęć.

Charakteryzuje zasady planowania i prowadzenia treningu fizycznego w tenisie stołowym

- omawia zasady prowadzenia treningu koordynacji, szybkości, siły i mocy, wytrzymałości;

- omawia zasady prowadzenia treningu gibkości;

- omawia założenia zdrowego trybu życia, m.in. znaczenie snu, zasady odżywiania, kontroli składu ciała;

- omawia zasady organizacji współpracy z zespołem medycznym (lekarz, fizjoterapeuta, dietetyk itp.);

- omawia zagadnienia związane z profilaktyką kontuzji i chorób związanych z uprawianiem tenisa stołowego;

- omawia zasady planowania odnowy biologicznej.

Charakteryzuje zasady planowania i prowadzenia przygotowania mentalnego w tenisie stołowym

- omawia zasady prowadzenia przygotowania mentalnego w tenisie stołowym, m.in. wspierania świadomości, motywacji, kontroli stanu optymalnej gotowości, pozytywnej postawy, myślenia obrazami, kontroli emocji, pewności siebie, koncentracji uwagi, widzenia;

- omawia zasady planowania udziału w zawodach, postępowania przed zawodami, postępowania podczas gry oraz postępowania po zawodach.

Zestaw 2. Opracowywanie rocznego planu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Poszczególne efekty uczenia się

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Formułuje cele szkoleniowe

- omawia zasady planowania szkolenia w tenisie stołowym, z uwzględnieniem uwarunkowań treningu fizycznego i mentalnego;

- omawia periodyzację roczną w perspektywie wieloletniego szkolenia w tenisie stołowym;

- określa zadania szkoleniowe i wynikowe;

- uzasadnia cele etapowe programu szkoleniowego w kontekście osiąganych wyników, stosowanej punktacji oraz rezultatów;

- uwzględnia wyniki badań diagnostyczno-kontrolnych i testów sprawności w formułowaniu celów szkoleniowych.

Przygotowuje plan realizacji celów szkoleniowych

- opracowuje roczny plan organizacyjno-szkoleniowy;

- uzasadnia dobór metod, form i środków treningowych do realizacji celów szkoleniowych;

- uwzględnia w planie właściwe proporcje wielkości obciążeń;

- planuje zajęcia z uwzględnieniem indywidualnych typów i stylów gry uczestników;

- formułuje plan realizacji celów, który jest zrozumiały dla wszystkich uczestników procesu szkoleniowego;

- uwzględnia w planie proces odnowy biologicznej i psychologicznej zawodników.

Prowadzi ewaluację planu realizacji celów szkoleniowych

- identyfikuje konieczność dokonania modyfikacji koncepcji treningowej (np. ze względu na kontuzje, wyniki sportowe, warunki finansowe);

- stale aktualizuje oraz modyfikuje cele i plany szkolenia (w tym: metody, formy i środki treningowe), uwzględniając obiektywne i subiektywne metody pomiaru;

- uzasadnia zmiany wprowadzone do planu szkolenia.

Zestaw 3. Organizowanie i realizowanie rocznego procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Poszczególne efekty uczenia się

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Ocenia dyspozycję zawodników do uczestniczenia w procesie treningowym i zawodach sportowych

- prowadzi kontrolę bieżącą i okresową;

- weryfikuje poziom wytrenowania zawodników;

- planuje udział zawodników o różnorodnych typach i stylach gry w zawodach sportowych.

Przyporządkowuje zawodników do grup szkoleniowych

- omawia skład grupy szkoleniowej w kontekście poszczególnych typów i stylów gry;

- ustala kryteria, którymi kieruje się w podziale zawodników na grupy szkoleniowe;

- kwalifikuje zawodników do grup szkoleniowych, z uwzględnieniem różnych typów i stylów.

Przygotowuje zawodników w aspekcie technicznym

- naucza i doskonali atak szybki, m.in.: - atak szybki forhend (fh), atak szybki bekhend (bh), bliżej-dalej; lżej-mocniej; atak fh - doskonalenie ataku blisko stołu, w półdystansie, piłki podciętej; atak krótkiej piłki (flip), smecz, zbicie loba, zbicie piłki podciętej ataku piłki topspinowej; - atak fh z rogu bekhendowego (forhend "obrócony" [fhb] - analogiczne techniki jak w ataku szybkim fh); - atak bekhendowy - doskonalenie ataku blisko stołu, w półdystansie; atak krótkiej piłki smecz, zbicie piłki podciętej atak piłki topspinowej; - technikę złożoną - atak bh i fh; atak bh i fhb; atak fhb i fh;bh,fhb i fh; itp.;

- naucza i doskonali atak topspinowy, m.in: - atak topspinowy fh, atak topspinowy bh, z różną siłą, z różną rotacją, z różną szybkością; topspin fh - topspin rotacyjny, topspin silny kontratopspin w półdystansie, topspin z boczną rotacją, topspin szybki i w półdystansie; kontratopspin blisko stołu oraz w półdystansie; - topspin fh z rogu bh (analogiczne techniki jak przy topspinie fh); - topspin bh - topspin rotacyjny, topspin silny, topspin z boczną rotacją, topspin szybki i topspin w półdystansie; kontratopspin; - technikę złożoną - atak szybki i topspinowy; topspin bh i fh; topspin bh i fhb; topspin fhb i fh; topspin bh-fhb i fh;

- naucza i doskonali blok oraz blok-kontrataku, m.in: - blok bh - doskonalenie bloku prostego blok silny, blokamortyzowany, blok z boczną rotacją, blok z dolną rotacją; 'kuaidai'-bh ("grzyb"); 'tanji'-bh ("aktywny blok"); - kontratopspin bh; - blok fh - blok prosty; blok silny i pasywny, kuaidai bhatak szybki forhendem topspina przeciwnika); kontratopspin fh; - technikę złożoną - blok różnorodny w kombi-ataku; blok bh i fh; blok i kontratak;

- naucza i doskonali przebicie oraz przebicie-kontrataku m.in.: - przebicie bh - doskonalenie przebicia bezpiecznego, wolnego i szybkiego, skróty (w grze przeciwko podcięciu), dropszot, przebicia z boczną rotacją, "pchnięcia" z boczną rotacją; - przebicie fh - doskonalenie przebicia bezpiecznego wolnego i szybkiego, skróty, dropszot, przebicia z boczną rotacją, "pchnięcia" z boczną rotacją; - technikę złożoną - przebicie bh i fh; przebicie i atak; przebicie i kontratak w kombi-ataku; przebicie różnymi okładzinami w kombi-ataku;

- naucza i doskonali podcięcie oraz podcięcie-kontratak m.in: - podcięcie fh - podcięcie lekkiego ataku, dojścia do skrótu; podcięcie ataku rotacyjnego, obrony lobowanej, podcięcie silnego ataku, obrony ataku "w ciało", podcięcie z boczną rotacją, sidespina; - podcięcie bh - podcięcie lekkiego ataku, dojście do skrótu; podcięcie ataku rotacyjnego, obrony lobowej, podcięcie silnego ataku, obrony ataku "w ciało", podcięcie z boczną rotacją, sidespina; - technikę złożoną podcięcia bh i fh - podcięcie różnymi okładzinami; podcięcie z silną rotacją i "puste"; podcięcie bh i fh, podcięcie i dojście do skrótu, przebicie i podcięcie; przebicie i podcięcie; przebicie i blok; przebicie i obrona w półdystansie; podcięcie i kontratak;

- naucza i doskonali serwis serwis-kontratak m.in: - serwy forhendowe - dolne boczne odwrotne; "haki"; - serw w przysiadzie - serwy w przysiadzie fh-od-siebie serwy w przysiadzie-do-siebie serwy w przysiadzie-bh; - serwy bekhendowe: dolne boczne odwrotne; - technikę złożoną: serwis forhendowy i kontratak; serwis bekhendowy i kontratak; serwis w przysiadzie i kontratak.

- naucza i doskonali odbiór oraz odbiór serwisu i kontratak m.in: - odbiór krótkiego serwu - przebicie; ropszotem; flipem; różne kombinacje; - odbiór długiego serwu - atak szybki; topspinem; podcięciem; różne kombinacje; - odbiór szybkich serwów - atak szybki; topspinem; podcięciem; różne kombinacje; - technikę złożoną - odbiór krótkiego serwu i kontratak; odbiór długiego serwu i kontratak; odbiór szybkich serwów i kontratak; - wdraża indywidualne programy szkoleniowe.

Przygotowuje zawodników w aspekcie taktycznym

- omawia metody i formy treningu taktycznego;

- dostosowuje zasady taktyczne do różnych typów i stylów gry;

- kształtuje i rozwija indywidualny typ i styl gry zawodników: (1) atak szybki, (2) atak topspinowy (dłoniowy, piórkowy, jednostronny, obustronny itp.), (3) obrona podcięciem (pasywna, aktywna w różnych kombinacjach), (4) kombi-atak (dłoniowy, piórkowy, w różnych kombinacjach);

- naucza zawodników kombinacji taktycznych: (1) ataku i kontrataku, (2) bloku i kontrataku, (3) ataku przeciwko podcięciu, (4) obrony podcięciem i kontrataku, (5) przebicia i kontrataku, (6) serwu i kontrataku, (7) odbioru serwu i kontrataku;

- kształtuje rozwój świadomości taktycznej zawodników.

Przygotowuje zawodników do gier podwójnych

- omawia uwarunkowania techniczne gier podwójnych;

- dobiera partnerów deblowych do gier podwójnych;

- uwzględnia elementy przygotowania technicznego i taktycznego gier podwójnych.

Ocenia realizację przebiegu podstawowego procesu szkolenia

- prowadzi rejestr obciążeń treningowych;

- analizuje wyniki badań diagnostycznych (np. badania lekarskie);

- analizuje wyniki testów i sprawdzianów (technicznych, motorycznych, psychologicznych);

- monitoruje występy zawodników w zawodach;

- formułuje wnioski do dalszej pracy treningowej;

- uzasadnia konieczność wprowadzania bieżącej korekty planów szkoleniowych.

Zestaw 4. Przygotowywanie zawodników do udziału w zawodach

Poszczególne efekty uczenia się

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Zdobywa informacje o przeciwnikach

- wymienia i omawia informacje niezbędne do opracowania strategii;

- wymienia i omawia źródła informacji o przeciwnikach;

- analizuje dane statystyczne dotyczące taktyki przeciwników, w tym stosowanych technik gry.

Opracowuje taktykę gry, biorąc pod uwagę cechy zawodników

- dobiera kombinacje taktyczne do indywidualnych cech zawodnika po uprzednim rozpoznaniu przeciwnika;

- określa zadania taktyczne dla zawodnika;

- prowadzi analizę przebiegu gry.

Analizuje skuteczność przyjętej taktyki gry

- ocenia sposób realizacji przyjętych kombinacji taktycznych przez zawodnika;

- analizuje skuteczność realizacji zadań taktycznych postawionych przed zawodnikiem;

- wprowadza korekty do taktyki.

Naucza zawodników dostrzegania i kontrolowania zmiennych sytuacji taktycznych w grze oraz właściwego reagowania

- wyjaśnia aspekty, na które zawodnicy powinni zwrócić uwagę, analizując przebieg gry;

- wykorzystuje techniki audiowizualne do analizy taktyki gry;

- omawia typowe błędy postrzegania, decyzji i wykonania;

- stosuje techniki uzyskiwania informacji zwrotnej m.in. wzbudzenie autorefleksji, nawiązanie do obserwacji zawodnika, nazwanie błędu, określenie sposobu wykorzystania refleksji przez zawodnika dla poprawy wyników;

- dobiera zawodnikom ćwiczenia mające na celu wyeliminowanie popełnianych błędów taktycznych.

Zestaw 5. Konstruowanie mikrosystemu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Poszczególne efekty uczenia się

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Omawia zasady współdziałania z regionalnymi organizacjami szkolenia wstępnego i podstawowego w tenisie stołowym

- omawia strukturę sieci organizacji regionalnych;

- omawia rolę i zadania organizacji regionalnych na poszczególnych szczeblach;

- omawia działania wpływające na integrację organizacji regionalnych;

- omawia zasady identyfikacji talentów i przenoszenia zawodników w ramach sieci organizacji regionalnych;

- omawia możliwości rozwoju zawodników w ramach sieci organizacji regionalnych.

Wspiera działalność regionalnych organizacji szkolenia wstępnego i podstawowego w tenisie stołowym w aspekcie systemowym i społecznym

- organizuje wspólne treningi, konsultacje i obozy z regionalnymi organizacjami szkolącymi z tenisa stołowego;

- omawia zasady komunikacji między przedstawicielami regionalnych organizacji szkolących, ważne dla budowania profesjonalnych struktur i relacji;

- wskazuje sposoby zachęcania współpracowników organizacji regionalnych do wspierania rozwoju zawodników w ramach działalności organizacji regionalnych;

- omawia rolę otoczenia organizacji regionalnych w procesie treningowym (nauczyciele i dyrekcja, rodzice i opiekunowie, klub sportowy, władze lokalne/regionalne i samorządowe, inne podmioty sportowe);

- prowadzi spotkania informacyjne z przedstawicielami różnych środowisk (nauczyciele i dyrekcja, rodzice i opiekunowie, klub sportowy, władze lokalne/regionalne i samorządowe, inne podmioty sportowe);

- omawia modele prowadzenia analiz działalności organizacji szkolących, np. GRIP.

Zestaw 6. Rozwijanie umiejętności prowadzenia procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym

Poszczególne efekty uczenia się

Kryteria weryfikacji ich osiągnięcia

Systematycznie analizuje działania podejmowane w procesie szkolenia podstawowego

- omawia rolę analizy swoich działań w pracy treningowej;

- prowadzi dokumentację swojej pracy treningowej, w tym dokumentuje rodzaj stosowanych sprawdzianów, częstotliwość ich stosowania;

- analizuje skuteczność bieżących działań podejmowanych w ramach szkolenia podstawowego.

Dokonuje syntezy wniosków z analizy własnej pracy szkoleniowo-organizacyjnej

- podsumowuje wyniki rocznej pracy treningowej;

- określa swoje mocne i słabe strony;

- wskazuje obszary swojej działalności wymagające udoskonalenia;

- wykorzystuje wnioski z analiz do usprawniania swojej działalności w planie organizacyjno-szkoleniowym.

Aktualizuje i poszerza wiedzę z zakresu prowadzenia procesu szkolenia w tenisie stołowym

- wymienia dostępne zasoby wiedzy naukowej z obszaru tenisa stołowego, m.in. publikacje, źródła elektroniczne;

- wskazuje najnowsze osiągnięcia metodyczne i naukowe w obszarze dyscypliny;

- prezentuje własne wnioski z konferencji, szkolenia lub warsztatu, w których brał udział w ostatnim roku.

1. Etap weryfikacji

1.1. Metody

Weryfikacja efektów uczenia się składa się z części teoretycznej i praktycznej.

W części teoretycznej weryfikacji podlegają: - wszystkie efekty uczenia się z zestawu 1. "Uwarunkowania planowania procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym"; z zestawu 2. "Opracowywanie rocznego planu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym" efekt uczenia się: "Formułuje cele szkoleniowe" (kryteria weryfikacji: "omawia zasady planowania szkolenia w tenisie stołowym, z uwzględnieniem uwarunkowań treningu fizycznego i mentalnego"; "omawia periodyzację roczną w perspektywie wieloletniego szkolenia w tenisie stołowym"); z zestawu 3. "Organizowanie i realizowanie rocznego procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym" efekt uczenia się: "Przygotowuje zawodników w aspekcie taktycznym" (kryterium weryfikacji: "omawia metody i formy treningu taktycznego") oraz efekt uczenia się: "Przygotowuje zawodników do gier podwójnych" (kryterium weryfikacji: "omawia uwarunkowania techniczne gier podwójnych").

W części teoretycznej stosuje się metody: test teoretyczny, rozmowa z komisją, analiza dowodów i deklaracji. Każdorazowo stosowane będą co najmniej dwie z tych metod. W części praktycznej weryfikacji podlegają pozostałe efekty uczenia się i kryteria weryfikacji z zestawów 2-6. Zaliczenie części teoretycznej jest warunkiem przystąpienia do części praktycznej. Dyplom trenera w tenisie stołowym (wydany przed wejściem w życie ustawy z dnia 13 czerwca 2013 r. o zmianie ustaw regulujących wykonywanie niektórych zawodów, tzw. ustawy deregulacyjnej) lub dyplom ukończenia studiów wyższych w zakresie tenisa stołowego są dowodem na posiadanie wszystkich efektów uczenia się przypisanych do części teoretycznej. Inne dowody, w zależności od ich zakresu przedmiotowego, mogą pozwolić na potwierdzenie posiadania wybranych efektów uczenia się weryfikowanych w tej części.

W części praktycznej dopuszcza się metody: analiza dowodów i deklaracji oraz obserwacja (w warunkach rzeczywistych lub symulowanych) połączone z rozmową z komisją (rozmowa ma każdorazowo charakter uzupełniający). Z zestawu 2. "Opracowywanie rocznego planu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym" efekt uczenia się: "Formułuje cele szkoleniowe" (kryteria weryfikacji: "omawia periodyzację roczną w perspektywie wieloletniego szkolenia w tenisie stołowym"; "określa zadania szkoleniowe i wynikowe"; "uzasadnia cele etapowe programu szkoleniowego w kontekście osiąganych wyników, stosowanej punktacji oraz rezultatów"; "uwzględnia wyniki badań diagnostyczno-kontrolnych i testów sprawności w formułowaniu celów szkoleniowych"); efekty uczenia się: "Przygotowuje plan realizacji celów szkoleniowych" oraz "Prowadzi ewaluację planu realizacji celów szkoleniowych" (wszystkie kryteria weryfikacji); z zestawu 3. "Organizowanie i realizowanie rocznego procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym" efekty uczenia się: "Ocenia dyspozycję zawodników do uczestniczenia w procesie treningowym i zawodach sportowych"; "Przyporządkowuje zawodników do grup szkoleniowych" (wszystkie kryteria weryfikacji); "Ocenia realizację przebiegu podstawowego procesu szkolenia" (wszystkie kryteria weryfikacji); z zestawu 4. "Przygotowywanie zawodników do udziału w zawodach (wszystkie efekty uczenia się i kryteria weryfikacji) weryfikuje się wyłącznie za pomocą analizy dowodów i deklaracji (z możliwością uzupełnienia o rozmowę). Przykładowe dowody na posiadanie wyżej wymienionych efektów uczenia się to: dziennik treningowy, charakterystyki zawodników, raport podsumowujący, dokumentacja fotograficzna. Z zestawu 3. "Organizowanie i realizowanie rocznego procesu szkolenia podstawowego w tenisie stołowym" efekt uczenia się: "Przygotowuje zawodników w aspekcie technicznym" (wszystkie kryteria weryfikacji) oraz efekt uczenia się: "Przygotowuje zawodników w aspekcie taktycznym" (kryteria weryfikacji: "dostosowuje zasady taktyczne do różnych typów i stylów gry"; "kształtuje i rozwija indywidualny typ i styl gry zawodników [...]"; efekt uczenia się: "Przygotowuje zawodników do gier podwójnych (kryteria weryfikacji: "dobiera partnerów deblowych do gier podwójnych"; "uwzględnia elementy przygotowania technicznego i taktycznego gier podwójnych") mogą być weryfikowane za pomocą analizy dowodów i deklaracji lub obserwacji (z możliwością uzupełnienia o rozmowę). Przykładami dopuszczonych tu dowodów mogą być: raporty podsumowujące pracę szkoleniową, organizacyjną i badawczą, nagrania przeprowadzonych lekcji, nagrania gier zawodników, artykuły naukowe i profesjonalne z zakresu tenisa stołowego, inne publikacje dotyczące tenisa stołowego.

1.2. Zasoby kadrowe

Weryfikację przeprowadza komisja walidacyjna. Komisja składa się z minimum 3 osób, z których przynajmniej dwie spełniają warunki: - posiadają dyplom trenera przynajmniej klasy I tenisa stołowego (wydany przed wejściem w życie ustawy deregulacyjnej z dnia 13.06.2013); - posiadają 10-letnie doświadczenie w prowadzeniu procesu szkolenia w tenisie stołowym w okresie ostatnich 15 lat przed uczestnictwem w komisji walidacyjnej. W skład komisji wchodzi przewodniczący komisji.

1.3. Sposób organizacji walidacji oraz warunki organizacyjne i materialne

W celu przeprowadzenia weryfikacji części teoretycznej instytucja certyfikująca zapewnia warunki umożliwiające każdej osobie przystępującej do walidacji samodzielną pracę.

W celu weryfikacji efektów uczenia się w części praktycznej instytucja certyfikująca zapewnia:

- halę sportową z odpowiednim oświetleniem (minimum 600 lux);

- sprzęt sportowy: stoły do tenisa stołowego, siatki do stołów, płotki, rakietki, piłki;

- ekran, rzutnik, komputer;

- jeśli osoba przystępująca do walidacji nie zapewni własnej grupy szkoleniowej w trakcie walidacji, wówczas obowiązek zapewnienia grupy szkoleniowej spoczywa na instytucji certyfikującej.

Weryfikacja umiejętności może być przeprowadzona w miejscu wskazanym przez osobę przystępującą do walidacji.

2. Etapy identyfikowania i dokumentowania

Nie określa się wymogów dla etapów identyfikowania i dokumentowania efektów uczenia się. Instytucja certyfikująca musi zapewnić możliwość odwołania się od każdego etapu walidacji.

Do walidacji może przystąpić osoba, która posiada:

1) kwalifikację pełną z 4 poziomem PRK (świadectwo dojrzałości);

2) certyfikat potwierdzający uzyskanie kwalifikacji "Prowadzenie procesu szkolenia wstępnego w tenisie stołowym" lub dyplom trenera II klasy lub wyższej w tenisie stołowym wydany przed wejściem w życie ustawy deregulacyjnej z dnia 13.06.2013, lub dyplom ukończenia studiów wyższych w zakresie tenisa stołowego.

Nie rzadziej niż raz na 10 lat